Sagan om det röda äpplet

Hur skriver man en saga? Vad är en huvudperson? Hur beskriver man en miljö? Vad är handling och dialog? Det här är några av frågorna som vi har funderat på i grupperna Storsmultron och Jättesmultron under de senaste veckorna. Vi har jobbat ingående med boken “Sagan om det röda äpplet” av Jan Lööf under detta tema, som sträckt sig över fem lektioner. Eleverna har formulerat egna personbeskrivningar, miljöbeskrivningar och skrivit en sammanfattning av handlingen i sagan. Varje lektion har de haft kreativt utbyte med varandra, där de som vill har fått läsa sin egen text för gruppen och eleverna har diskuterat om något kan förbättras, läggas till eller ändras om. Efter lektionerna har de fått ta hem sina skrivböcker och läsa sina texter tillsammans med mamma och pappa.

I boken stötte vi på några ord som en del barn inte kände igen eller visste var de betydde:
konstgjord, grubblade, beröm, lättlurad, sällsynt.
Vi delade upp några av orden och pratade om vad delarna betyder. Säll-synt, något man sällan ser. Lätt-lurad, någon som är lätt att lura. Hemuppgiften blev att prata vidare om de “nya” orden hemma med mamma eller pappa. En av föräldrarna berättade för mig att hon och dottern hamnade i en livlig diskussion där eleven bestämt hävdade att konstgjord och tillverkad är samma sak, medan mamman påstod att det inte stämmer. Att en diskussion som denna pågår hemma mellan en elev och en förälder ser jag som ett gott resultat av hemuppgiften!

När man beskriver en person eller en miljö så använder man många adjektiv. Snäll, lättlurad, randig (kostym) var några av de ord som eleverna använde för att beskriva gubben i sagan. Vi fokuserade även på gubbens arbetsrum där han jobbar på sitt modellfartyg och hur vi kunde beskriva det med hjälp av olika adjektiv. Vit skattkista, svart målarfärg, stort modellfartyg, stökigt skrivbord, litet fönster. Eleverna fick sedan rita varsin bild som föreställde gubbens arbetsrum, eller någon annan miljö i boken.

På lektion tre, då vi alltså redan läst sagan tre gånger, fick barnen ett antal bilder ur boken. Vi lade ut bilderna på bordet och barnen fick diskutera i vilken ordning bilderna skulle ligga. När de enats om ordningen fick de klistra fast tre bilder vardera på ett hårt papper och skriva en mening under varje bild. Slutresultatet av detta blev en storyboard som barnen sedan kunde använda som stöd när de skulle skriva sammanfattningen av sagan. Under den här övningen jobbade barnen med att bearbeta handlingen i sagan, både i grupp och individuellt.

En rolig övning som eleverna verkligen uppskattade var när de fick agera ut olika scener ur sagan. För att göra det hela ännu mer intressant fick eleverna turas om att ta på sig en av tre viktiga roller under fotograferingen. Till varje scen behövdes en eller två skådespelare, en fotograf som tog fotot och en regissör som instruerade skådespelarna under fotograferingen, självklart utifrån handlingen i sagan. Fotona tog vi helt enkelt med en iPad och vi använde oss inte av någon rekvisita annat än saker som barnen hittade i klassrummet, men det var en uppskattad aktivitet som lockade till mycket skratt och prat bland barnen. Sen var de såklart skönt att få röra på sig lite när man har suttit ner och jobbat vid borden en längre stund.

När det blev dags att sammanfatta handlingen i sagan passade vi att fokusera på verb. Vi pratade även vad dialog är och hur det används i en saga. Under temats gång har jobbade vi aktivt med bland annat läsförståelse, textuppbyggnad samt ordklasserna adjektiv och verb. Sedan har vi såklart även övat på att skriva, läsa, prata och lära oss nya ord. När vi avslutat temat hängdes elevernas texter och bilder upp i väntsalen och föräldrarna fick på så sätt en chans att se vad eleverna har jobbat med under temat.

Svensk lektioner london

Det var det fräckaste!

I tre veckor har våra yngsta barn på Smultronstället, Minismultron, jobbat med en saga som heter Det var det fräckaste! 

“Alltihop började en dag när mullvaden stack upp huvudet ur sin håla för att se om solen hunnit upp. Något brunt och avlångt kom nerdimpande och landade rakt i huvudet på honom.
– Det var det fräckaste! morrade mullvaden. Vem var det? Och rakt i huvudet på mig….”

Sagans busiga tema uppskattades av barnen, som fick hjälpa till under sagans gång genom att komma fram med bilden på rätt djur vid rätt tillfälle. Vi avslutade temat med att prata om baciller, hygien och hur man bäst tvättar händerna efter toalettbesök. Lite fint pyssel hann vi såklart också med under de tre veckor som vi jobbade med temat, bland annat en snygg mullvad som tittar upp ur sin håla. Det blev ett perfekt tema för våra härliga ett- och tvååringar, med interaktiv saga, mycket repetition och enkla pyssel.

 

 

Lucia och julfest på Smultronstället

Som vanligt avslutade vi höstterminen med ett ordentligt luciafirande. Barnen hade övat
massor för att lära sig sångerna och var verkligen duktiga som ställde sig upp framför föräldrarna och sjöng. Vi hade sedan olika pysselbord där man kunde göra smällkarameller, dekorera pepparkakor med kristyr och göra väldoftande juldekorationer i form av apelsiner med nejlikor. Efter fikat dansade vi runt julgranen som barnen hade hjälpt till att klä. Firandet avslutades med julklappsutdelning. Sedan önskade vi varandra en god jul innan vi skiljdes åt för att vila upp oss under jullovet.

Gott nytt år!

 

Silviakaka

Denna vecka bjöd vi på Silviakaka på skolan. Kakan var mycket uppskattad av både barn och vuxna. Jag bakade ofta denna kaka när jag var liten, den passar bra att baka tillsammans med barn då är enkel att göra. Den goda glasyren gjord med smör och äggulor ger kakan det där lilla extra. Jag följde detta recept som jag hittade här.

silviakaka

Recept:
(1 st långpanna)
6 ägg
6 dl strösocker
3 dl vatten
6 dl vetemjöl
6 tsk bakpulver

200 g smör
2 dl strösocker
2 äggulor
4 tsk vaniljsocker
2-3 dl kokos

Ugn 175 grader C

Sockerkaksbotten:
Vispa ägg och socker riktigt poröst.
Tillsätt vattnet, mjöl och bakpulver.
Smöra en långpanna (minimum 40×40 cm) och “bröa” den med kokos.
Häll smeten i långpannan och grädda 15-20 minuter i nedre delen av ugnen. (stickan ska komma ut torr)
Låt svalna något.

Topping:
Smält smöret och ta av det från plattan, rör i strösocker och vaniljsocker. Låt svalna något innan du tillsätter äggulorna. Bred sedan toppingen över kakan och strö över kokos.
Låt toppingen stelna innan du skär kakan.

Sjung och Lär med Smultronstället!

Smultronstället erbjuder nu en ny aktivitet. Sjung och Lär är en sång- och musikbaserad gruppaktivitet för barn i åldrarna ett till fyra år. Genom sång och rytmik uppmuntras och utvecklas barnets svenskkunskaper, ett roligt sätt att lära för yngre barn.

Forskning har länge visat att sång är ett mycket effektivt verktyg för att lära sig språk. Sjunga är dessutom något som de allra flesta barn tycker väldigt mycket om. Många av Smultronställets föräldrar berättar glatt om hur deras barn tagit till sig sångerna vi sjunger på skolan, plötsligt sjunger barnet “Bä bä vita lamm” när det sitter i vagnen. Sångsamlingen är en av de roligaste stunderna på skolan, och speciellt de yngre barnen har som mest fokus och koncentration när vi sitter i en ring och sjunger.

Detta vill jag ta vara på genom att skapa en ny lektion som är baserad helt på sång, musik och rytmik. Jag vill ta till vara på barnens instinktiva lust till att sjunga, dansa, trumma och spela maracas. På köpet får barnen en stor repertoar av svenska barnsånger, gamla klassiker såväl som nya favoriter, att sjunga i barnvagnen!

Sjung och Lär är kl 9.20-10.00 på torsdagar i Notting Hill Gate. Kontakta mig på info@smultronstallet.co.uk om ni vill delta.

sjungochlar1nottinghill

Våga vara fanatisk med svenska utomlands!

Som svensk förälder boende i utomlands kan man ibland vackla i sin användning av modersmålet i umgänget med barnen. Detta trots att de flesta vet att den konsekventa svenskan med barnen kan vara avgörande i tvåspråkighetens vara eller inte vara. Det känns oförskämt att prata svenska när människor runt omkring inte förstår vad man säger, oron över att engelskan inte kommer vara bra nog vid skolstarten, kommentarer från andra (enspråkiga!) föräldrar bidrar till tvivel.

På bloggen Svenska Utomlands  finns ett läsvärt inlägg av gästbloggaren Victoria Akselsen-Fisher, som inte bara är en svensks mamma utomlands, men är även utbildad lärare, med magistersexamen i tvåspråkig undervisning. Hon skriver om sina egna erfarenheter som utlandsboende mamma till tre barn.

“Våga vara fanatisk!
Många tvåspråkiga barn tappar sitt minoritetsspråk efter första klass. När barnet går i skolan hela dagen omgivs det plötsligt av skolspråket som inte bara blir barnets konversations- och vardagsspråk utan även det kognitiva och akademiska språk som de måste ha för att klara av skolan. Om man inte fyller på med svenska i något sånär motsvarande grad bildas en stadigt ökande kunskapsspricka mellan språken.”